Utskick 251124

1. CfA: HISTORY OF EDUCATION DOCTORAL SUMMER SCHOOL (HEDSS)
2. FIFTH GRONINGEN-LEUVEN SUMMER SCHOOL IN THE HISTORY OF EDUCATION (SEPTEMBER, 2026)
3. PODD-INTERVJU: TAM-ARKIV OM TCO OCH UTBILDNING
4. CfP: UDDANNELSE OG AFFEKT / EDUCATION AND AFFECT
5. 14,3 MILJONER TILL UTBILDNINGS- OCH FUNKTIONSHINDERHISTORIA (UMU)
6. PUBLIKATIONER

1. CfA: HISTORY OF EDUCATION DOCTORAL SUMMER SCHOOL (HEDSS)
The 16th session of History of education doctoral summer school (HEDSS) will be organised at University Paris Cité, France, June 18-20, 2026.
This conference invites applications from postgraduate students in the history of education with an interest in the histories of educational spaces and discourses and new ways of working with images, artefacts, and archives. Leading international historians of education will give lectures and workshops, and offer advice concerning the research process. There will be opportunities for students to discuss their dissertation projects with fellow doctoral candidates and receive comments from prominent scholars in the field.

For more information, see https://eera-ecer.de/seasonschools/2026-histories-of-education-summer-school

2. FIFTH GRONINGEN-LEUVEN SUMMER SCHOOL IN THE HISTORY OF EDUCATION (SEPTEMBER, 2026)
The fifth edition of the history of education summer school, hosted by University of Groningen and KU Leuven (in collaboration with BENGOO, and USN Norway and Uppsala University et al), will for the second year in a row take place in Leuven, this time from 7 to 11 September 2026.

A call for applications for PhD and Master students will be issued in December 2025.

For information (including) photos of the fourth 2025 edition, see https://www.kuleuven.be/english/summer-schools/history-of-education-summer-school-2025

A short memorandum, written by the participants, also give insights into the content of the course, see https://utbildningshistoria.se/wp-content/uploads/2025/10/251017-memorandum-hoe-summerschool-2025.pdf

Questions concerning the 2026 edition can be posed to Pieter Verstraete (KU Leuven), Sarah Van Ruyskensvelde (KU Leuven) or Johannes Westberg (University of Groningen).

3. PODD-INTERVJU: TAM-ARKIV OM TCO OCH UTBILDNING
Historikern Uno Westerlund berättar i detta avsnitt om sitt arbete och sin långa karriär inom TCO. Uno arbetade under 1970- och 80-talen med utbildnings- och forskningspolitik och senare under 1990-talet fram till sin pensionering 2002 med internationella frågor. Han har också forskat om TCOs historia och skrivit boken ”En glasfull framtid: ur TCOs historia 1944-2010”.

Intervjun finns tillgänglig här: https://leifjacobsson.podbean.com/e/historikern-uno-westerlund-om-sina-ar-i-tco/

4. CfP: UDDANNELSE OG AFFEKT / EDUCATION AND AFFECT
Uddannelseshistorie 2026 / The Danish Journal for the History of Education 2026
Special issue: How is education – and its history – shaped, experienced, and understood through affect?

Over the past decades, researchers in both the humanities and social sciences have increasingly engaged with affect, emotions, and feelings as key dimensions in the study of education. The so-called affective turn has opened new perspectives on how norms, ideals, and power relations take shape within schools – through moods, atmospheres, bodily practices, and emotional labour.

Affect theory and feminist approaches have further emphasised that emotions and feelings are not merely private experiences but relational forces that attach to bodies, words, and institutions. Ethnographic research has illuminated the affective dimensions of classroom life, the dynamics of diversity and inclusion, and the emotional norms that shape both teachers and students.

In parallel, the history of emotions has underscored the central role of feelings in structuring social life. Scholars have shown how emotions organise political and social orders, and how they shape family life and intimate relationships. In the history of education and childhood, emotions have been analysed as mediators of socialisation, citizenship, and belonging.

It is the aim of this special issue to broaden the overarching theme of education and affect by situating it within a historical context. Adopting a historical perspective on affect and education enables us to explore how emotions and feelings have been organised, regulated, and experienced across different periods. This includes, for example, how the teacher’s and student’s bodies have been shaped by moral, gendered, or national ideals; how rituals, classrooms, and material environments have contributed to affective atmospheres; and how pedagogical reforms and schooling practices have aimed to cultivate emotional competencies such as democracy, tolerance, or community.

The deadline for abstract submission is 8 January 2026.

For more information, see: https://uddannelseshistorie.dk/wp-content/uploads/2025/11/Call-for-Papers_Uddannelseshistorie-2026.pdf

5. 14,3 MILJONER TILL UTBILDNINGS- OCH FUNKTIONSHINDERHISTORIA (UMU)
Barn med funktionsnedsättningar utgör en försummad grupp i utbildning, forskning och samhälle. Och det saknas kunskap om hur funktionsnedsättning och utbildning har samverkat genom historien. För att belysa detta och komma vidare i utvecklingen har Vetenskapsrådet beviljat 14,3 miljoner för forskningsmiljön Education and disability in history (EDUDIS) vid Umeå universitet.

Utbildning ses idag som nyckeln till en jämlik start i livet och är en central mänsklig rättighet för alla barn, inklusive de med funktionsnedsättningar. Men barn med funktionsnedsättningar utgör en försummad grupp i utbildning, forskning och samhälle, såväl förr som nu. Inte minst saknas kunskap om hur funktionsnedsättning och utbildning har samverkat genom historien.

EDUDIS är en ny forskningsmiljö som kombinerar expertis från utbildningshistoria och funktionshinderhistoria samt verkar för att stärka nationellt och internationellt samarbete. Målet är att utöka kunskapen om relationen mellan utbildning och funktionsnedsättning från mitten av 1800-talet till nutid samt om hur utbildning har påverkat det efterföljande livet för barn med funktionsnedsättningar.

Tre frågor vägleder forskningen:
*Hur har skolgång för barn med funktionsnedsättningar diskuterats och motiverats i debatt och policy, och vilka särskilda organisatoriska lösningar har detta lett till?
*Vilka sorteringsmetoder har skolor använt för att avgöra vilka barn som ska få vanlig respektive specialundervisning?
*Vilken utbildning har barn med funktionsnedsättningar faktiskt fått, och vilka konsekvenser har detta haft för deras senare liv?

Medverkande är Anna Larsson, huvudsökande, Lotta Vikström, Emma Vikström, samtliga vid Institutionen för idé- och samhällsstudier, Björn Norlin Pedagogiska institutionen, Emil Marklund, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, samt internationella partners.

Se även: https://www.umu.se/nyheter/143-miljoner-till-utbildning–och-funktionshinderhistoria_12148373/

6. PUBLIKATIONER
Dinu, R. H., & Bengtsson, S. (2025). Circles of Recognition: Deaf Identity, Sign Language, and Social Justice in Turn-of-the-Century Sweden. Scandinavian Journal of History, 1–23. https://doi.org/10.1080/03468755.2025.2575217

Falch, T., & Strøm, B. (2025). Teacher Labour Markets During 160 Years of Education Expansion: A New Data Set for 1861–2025 for Norway. History of Education, 1–33. https://doi.org/10.1080/0046760X.2025.2564359

Farstad Djupedal, Elise (2025). Grunnskolen som kunnskapspolitikk: Politisk styring av skolens innhold, omfang og organisering 1954-2024. Diss. Trondheim. OA
https://hdl.handle.net/11250/5274555

Fingalsson, R. Beauty, Pleasure, and Vital Fluids in the Eighteenth Century Sexuality Education-A Hermeneutic Reading of the Linnaean Lecture About the Way to Become Together. Science & Education (2025). https://doi.org/10.1007/s11191-025-00698-1

Haikola, Karl and Johan Östling, ”Review Essay: The Europeanisation of the Universities: An Emerging Topic of Historical Research.” History of Intellectual Culture 4/2025. https://doi.org/10.1515/9783111636726-011

Johansson, Victor (2025). De organiserade eleverna: Den svenska elevrörelsens riksförbund och deltagande i utbildningspolitiken 1938–2005 (PhD dissertation, Institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet). Open Access: https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-247209

Liljas, Marianne, and Anders Persson. Att kunna bilda ett folk: folkskoleseminariet i Falun 1875-1970. Gidlunds förlag, 2025.

Lindmark, Daniel (2025). ”Utbildning och rekrytering av samisktalande präster: Om prästkåren i den svenska lappmarken på 1600- och 1700-talen.” I Präster i norr under tidigmodern tid, red. Arne Bugge Amundsen, Daniel Lindmark och Tarald Rasmussen (Kungl. Skytteanska Samfundets Handlingar 93; Studies on the Religious History of the North 4). Skellefteå: Artos Academic, 223–262. Open access: https://skytteanskasamfundet.se/publikationer/skriftserien/

Müller, Klara. (2025). Quality and the Humanities : Negotiating Research Quality in Swedish Humanities, 1980s–2020s (PhD dissertation, KTH Royal Institute of Technology). Retrieved from https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-372124

Mäkinen, Sirke. (2025). (Re)constructing Finland and Finnish identity in the context of education export – From the margins to the group of leading exporters?. Culture, Education, and Future, 3(2), 278–301. https://doi.org/10.70116/2980274196

Potente, C., Palumbo, L. & Jalovaara, M. Partner’s Education and Mortality in Finland: A Study of Married and Cohabiting Unions Among Cohorts Born Between 1932 and 1970. European Journal of Population 41, 29 (2025). https://doi.org/10.1007/s10680-025-09752-8

Schildermans, Hans., & Myrebøe, Synne. (2025). Introduction: Comparative perspectives on higher education, nation-building, and future imaginaries. Culture, Education, and Future, 3(2), 179–191. https://doi.org/10.70116/29802741121

Simonsen, Maria, ”Writing the History of a Reform University: Challenges and Opportunities.” History of Intellectual Culture 4/2025. https://doi.org/10.1515/9783111636726-008

Trippestad, Tom Are , Merethe Roos, Erlend Eidsvik (red.). Utdanningspolitikk som krisefabrikk: Håndbok i norske skolekriser. Cappelen Damm, 2025. OA: https://cdforskning.no/cdf/catalog/book/268

Vaale, L. E., & Borge, B. H. (2025). “The punishment is the schools’ healthy reaction”. How Norwegian schools 1945–1949 sanctioned pupils for un-national behaviour during the German occupation. Paedagogica Historica, 1–17. https://doi.org/10.1080/00309230.2025.2573089

Varricchio, Isabella, and Tuukka Tomperi. 2025. “History of Philosophy in Nordic Upper Secondary School Curricula: Relating the Past to the Present.” Journal of Didactics of Philosophy 9 (3 – Special Issue 2: History). https://doi.org/10.46586/JDPh.2025.11877.