Utskick 171219

1. DISPUTATION, SU
2. CALL: ASSOCIATE SENIOR LECTURER IN EDUCATION, ÖREBRO
3. ÅRBOGEN UDDANNELSESHISTORIE 2017: ”PROFESSIONERNE OG DERES UDDANNELSER”
4. CfP: CHILD RIGHTS GOVERNANCE. FUTURE SPECIAL ISSUE OF CHILDHOOD: A JOURNAL OF GLOBAL CHILD RESEARCH
5. SPECIAL ISSUE: PHYSICAL EDUCATION AND THE EMBODIMENT OF THE NATION, NJEdH 2017:2
6. PUBLICATIONS

1. DISPUTATION, SU
Otso Kortekangas försvarar sin avhandling: ”Tools of teaching and means of managing. Educational and sociopolitical functions of languages of instruction in elementary schools with Sámi pupils in Sweden, Finland and Norway 1900–1940.”

Opponent: David Sjögren, FD i historia och lektor i pedagogik , Uppsala universitet
Datum: 13 januari 2018 13:00 – 13 januari 2018 15:00
Plats: De Geersalen, Geovetenskapens hus.

2. CALL: ASSOCIATE SENIOR LECTURER IN EDUCATION, ÖREBRO
As an associate senior lecturer in education, you are offered great opportunities, for a period of 4-6 years, to acquire further qualifications in both research and teaching, making you eligible for promotion to the position of senior lecturer. The associate senior lecturer position involves research of up to 70% as well as a specially designed development programme with leadership training, courses on teaching and learning in higher education, communication training, and courses on writing funding applications. In addition to having access to existing research infrastructure, the position holders are offered special grants for own research and development.

As a subject, education is taught on undergraduate and Master’s programmes, as well as at the doctoral level. The teaching mainly covers the areas of education/teaching and learning, special education, working life education, and higher education. The department’s doctoral study programme and research specialise in teaching and learning methods (‘didactics’), curriculum theory and educational history. The department is host to two research environments; Education and Democracy, and Studies of Meaning-Making in Educational Discourses (SMED). Within the Education and Democracy environment, research is pursued into questions concerning democracy, ethics, economics, and material culture. The environment also includes internationally oriented educational history research. Within SMED, research is pursued into general and subject-specific teaching and learning methods geared at pre-school and school, with a specific focus on how values such as sustainability, democracy and human rights are translated into the practice of education.

For more information about the position, contact Head of Subject Christian Lundahl, telephone +46 19 30 12 24, email: christian.lundahl@oru.se, or Head of Division Lars Erikson, telephone +46 19 30 30 13, email: lars.erikson@oru.se.

For more information, see https://www.oru.se/english/working-at-orebro-university/jobs-and-vacancies/job/?jid=20170434

3. ÅRBOGEN UDDANNELSESHISTORIE 2017: ”PROFESSIONERNE OG DERES UDDANNELSER”
http://www.uddannelseshistorie.dk/

Indhold:
Et importeret begreb uden naturlige fjender? Professionsbegrebets rejse fra amerikansk sociologi til europæiske fagkampe. Af Jesper Eckhardt Larsen

Da lærerplanlægningen spillede fallit. Lærerbehovsudvalget og den udbredte lærermangel i 1950’erne og 1960’erne. Af Erik Nørr

I otakt med tiden? Lärarprofessionens ställning sett via lärarutbildningens utveckling i Sverige, 1962-2015. Af Johanna Ringarp og Karolina Parding

Dannelse eller ferie? Danske skolelæreres pædagogiske studie- og uddannelsesrejser 1919-1932. Af Christian Larsen

Symbolske praktikker og socialhistoriske dynamikker i velfærdsarbejdet med flygtninge og indvandrere. Af Trine Øland

Uddannelse til erhvervslærer inden for de tekniske uddannelsesområder. Af Henriette Duch og Karen E. Andreasen

samt årsoversigter, bibliografi og anmeldelser

4. CfP: CHILD RIGHTS GOVERNANCE. FUTURE SPECIAL ISSUE OF CHILDHOOD: A JOURNAL OF GLOBAL CHILD RESEARCH

Special issue: Child Rights Governance, Childhood: A Journal of Global Child Research

Guest Editors: Anna Holszcheiter, Department of Political and Social Sciences, Freie Universität Berlin, Germany; Jonathan Josefsson, Department of Child Studies, Linköping University, Sweden; Bengt Sandin, Department of Child Studies, Linköping University, Sweden

In this special issue of Childhood we would like to explore the origins, logics and effects of child rights governance. Almost three decades after the adoption of the United Nations Convention on the Rights of the Child, the human rights of children have gained hegemonic status in policy making and influenced a wide range of political and social practices as well as knowledge production on children and childhood. Children’s rights have become an instrument, not only to protect and emancipate children from oppression, but also to govern, regulate and control children and define appropriate types of childhoods.

With this in mind, we would like to take a critical view of how children’s rights are used and have been integrated into national and global political systems of governance over children and childhood. From a state-centric perspective, the concept of governance can be associated with the analysis of state power and its ability to interact with and steer a constantly widening array of non-state actors in the exercise of political authority and the crafting and implementation of policies.

Alternative notions of governance, though, embrace a horizontal perspective on politics in which political and social authority is dispersed among different types of actors and political decisions emerge from the interaction between states, international agencies, civil society organizations and social networks. Governance in modern society is tainted with a number of tensions that arise as a result of this reconfiguration of the exercise of systems of governing.

Aims and Scope
In this issue, we seek contributions that study forms and processes of child rights governance. With child rights governance we refer to how children’s rights, and the principles and institutions associated with the idea of children’s rights, through different historical legacies and contemporary political challenges increasingly have become part of the mechanism, systems and instruments that are commonly associated with the notion of governance.
We welcome empirical and theoretical contributions that adopt historical perspectives and scrutinize the practical implications of the ”hegemonic” status of the CRC and competing children’s rights concepts as main points of reference in national and international policy-making. The Special Issue will therefore also incorporate analyses of child rights governance in regions of the world where the CRC is a contested legal framework or adopted in ways that considerably stretch the meanings of children’s rights. Consequently, we are interested in how dominant ideas and legal and political frameworks associated with children’s rights also forge the identity of children as subjects and objects of governance and how the idea that children are rights-holders becomes institutionalized and instrumentalised in the governance of childhood.

Possible themes for papers include, but are not limited to: regimes of children’s rights in a comparative perspective; international politics of children’s rights before and after 1989; new forms of governance of national children’s right institutions/children’s ombudspersons; children’s rights in NGO policies and international relations; children’s rights in the EU’s external policy; governance of childhood and children’s representation through parents and third parties; the nature and limits of State responsibility for children; governance and the politics of apology; children’s rights and the management of migration; post-colonial theory and the governance of children’s rights; governance of family policy and children’s rights in an era of authoritarianism.

Deadline
•Submission of 300 words abstract in English by 15 January 2018.
•Papers by invitation only by 1 July 2018 (detailed information about paper submissions will be sent with the invitation).
•Abstracts should be sent electronically to the Managing Editor, Karin Ekberg: karin.ekberg@ntnu.no.
•Please include authors(s) name(s), and affiliation(s) and all relevant contact information.
•Anticipated publication date for the Special Issue: August 2019

For enquiries, contact
Anna Holszcheiter: anna.holzscheiter@fu-berlin.de
Jonathan Josefsson: jonathan.josefsson@liu.se
Bengt Sandin: bengt.sandin@liu.se

Further information about Childhood: http://journals.sagepub.com/home/chd

5. SPECIAL ISSUE: PHYSICAL EDUCATION AND THE EMBODIMENT OF THE NATION, NJEdH 2017:2

Nordic Journal of Educational History, Vol 4, No 2 (2017)
Special Issue: Physical Education and the Embodiment of the Nation
Guest Editors: Daniel Tröhler, Johannes Westberg, Anne Berg
http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh/issue/view/8

Table of Contents

The Body Between the Protestant Souls and Nascent Nation-States: Physical Education as an Emerging School Subject in the Nineteenth Century
Daniel Tröhler, Johannes Westberg 1-12

The Emergence of Physical Education as a Subject for Compulsory Schooling in the First Half of the Nineteenth Century: The Case of Phokion Heinrich Clias and Adolf Spiess
Rebekka Horlacher 13-30

Shaping the National Body: Physical Education and the Transformation of German Nationalism in the Long Nineteenth Century
Daniel Tröhler 31-45

Girls’ Gymnastics in the Service of the Nation: Educationalisation, Gender and Swedish Gymnastics in the Mid-Nineteenth Century
Johannes Westberg 47-69

In-between “Swedish Gymnastics” and “Deutsche Turnkunst:” Educating “National” Citizens through Physical Education in Switzerland in the Last Decades of the Nineteenth Century PDF
Ingrid Brühwiler 71-84

Gymnastics between Protestantism and Libertinism from 1880 to 1940: A Comparative Analysis of Two Internationally Renowned Danish Gymnastics Educators
Hans Bonde 85-111

6. PUBLIKATIONER
Buchardt, Mette: ”The “Culture” of Migrant Pupils: A Danish Nation- and Welfare-State Historical Perspective on the European Refugee Crisis”. European Education. 2017, 49(3), pp. 2-16.

Buchardt, Mette: ”Truth Telling and the Education Researcher as Pious and (Dis-)Obedient State Servant”. IJHE. Bildungsgeschichte. International Journal for the Historiography of Education, 2017, 7(2), pp. 225-228.

Coninck-Smith, Ning de: ”Making schools and thinking through materialities: Denmark 1890-1960”. og Darian-Smith, Kate Willis, Julie (redaktører): Designing schools: space, place and pedagogy. Kapitel 10, London: Routledge 2017, pp. 113-131.

Björn Furuhagen, Janne Holmén, From Seminar to University: Dismantling an Old and Constructing a New Teacher Education in Finland and Sweden, 1946–1979. Nordic Journal of Educational History, vol. 4 no. 1 (2017). http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh/article/view/111

Isak Hammar, Klassisk karaktär. Den moraliska samhällsnyttan av klassiska studier, ca 1807–1828. Historisk tidskrift 2017:4. http://www.historisktidskrift.se/

Jacobsen, Kurt & Ravn Sørensen, Anders: CBS gennem 100 år. Historika, Gad: København 2017.

Nørr, Erik: ”Præster, skoler, kirker og katolsk ”propaganda”. Provst V.U. Hammershaimbs visitatser og kirkesyn på Færøerne 1866-1878”, Danske Magazin, Bind 52, 2. hf. 2017.
Ussing Olsen, Peter: ”Embedsbogen. Landsbyskolen i begyndelsen af 1900-tallet”, Vendsyssel årbog 2017.

Ringarp, Johanna, ” En likvärdig skola för alla – ett kommunhistoriskt perspektiv.”, Scheutz, Sverker (red.), En likvärdig skola för alla, Iustus, Uppsala, 2017, 155-180, ISBN 9789176789940

Ringarp, Johanna, Román, Henrik, Hallsén, Stina & Nordin, Andreas, ”Styrning och tillit i kommunal skolpolitik 1950-2000: några noteringar från ett pågående forskningsprojekt”, Samtal om tillit i styrning. En rapportserie med bidrag till Tillitsdelegation, Regeringskansliet, Finansdepartementet: Stockholm, 2017/1.

Vejleskov, Hans & Thyge Winther-Jensen: De pædagogiske fags grundlag og anvendelse, Aarhus Universitetsforlag.

Wiborg, Susanne: “Teachers unions in the Nordic countries: solidarity and the politics of self interest”, The Comparative Politics of Education. Teachers Unions and Education Systems around the World, Red. Terry Moe & Susanne Wiborg, Cambridge University Press: Cambridge 2017.

Annonser

Utskick 171116

1. NY TIDSKRIFT: ON_EDUCATION
2. SKOLHISTORISKT ARKIV 36: DEN FRIA BILDNINGEN
3. DOKTORANDKURS: HISTORISKA PERSPEKTIV PÅ FÖRSKOLA OCH FÖRSKOLEPRAKTIKER 7,5 HP
4. VÄGVAL NR 3 / 2017 – INNEHÅLLSFÖRTECKNING
5. LEKTORAT I HISTORIA, ÖREBRO
6. PUBLIKATIONER

1. NY TIDSKRIFT: ON_EDUCATION
Education is a highly controversial issue that touches on and permeates almost all aspects of life in modern societies. on_education aims to stimulate public and academic debate on the theory and practice of education. As a freely accessible online journal, it provides a forum for the international research community, as well as for the broader public. By bringing together scholars, journalists, bloggers, politicians, and practitioners, on_education should help to advance the notion of building bridges that challenge established divisions and break up “echo chambers”. on_education offers a publicly visible and accessible discursive space in which representatives of divergent schools of thought, methodological approaches, and political perspectives, can engage in constructive debates on educational topics.

on_education publishes three issues a year. Each issue focuses on one topic of current interest and contains between five and seven short essays or opinion pieces by invited contributors. An editorial provides an overview of the issue and an introduction to the debate in question. To facilitate the discussion, readers will be able to participate by commenting on the contributions. The editorial team reserves the right to reject comments.

The Managing Editor of on_education is Michael Geiss (currently guest scholar at Uppsala University), and the journal is funded by University of Münster. The scholars supporting this journal includes Marcelo Caruso and Sabine Reh (Berlin), Rebecca Rogers (Paris) and Stephen Ball (London). For more information, see http://www.oneducation.net/

 

2. SKOLHISTORISKT ARKIV 36: DEN FRIA BILDNINGEN
Urban Fellman
Grundtvig och folkhögskolan

Erik Geber
De finlandssvenska folkhögskoloras uppkomst och utveckling – en översikt

Alice Lillas
Medborgarinstituten i bildningens tjänst

Martin Gripenberg
Sibbo svenska medborgarinstitut – en framgångssaga

Barbro Wigell-Ryynänen och Erik Geber
De allmänna bibliotekens uppkomst och utveckling i Finland

Erik Geber
Nykterhetsrörelsens fostrande arbete

Björn Wallén
Svenska studieförbundet – i medborgarsamhällets mitt eller marginal?

Lars D. Eriksson
Å andra sidan görs bildningens gärning alltid i öknar

Gustav Björkstrand
Kyrkans fostrande verksamhet

Erik Geber
Skolhistorisk översikt 2015-2017

För mer information, se http://www.skolhistoria.fi/

3. DOKTORANDKURS: HISTORISKA PERSPEKTIV PÅ FÖRSKOLA OCH FÖRSKOLEPRAKTIKER 7,5 HP
Historiska perspektiv på förskola och förskolepraktiker 7,5 hp. Om barn, barndom och professionalisering. Kurs på forskarnivå. Kurskod: UB30031. Lärare: Helle Strandgaard Jensen; Sara Backman Prytz; Johanna Sköld; Johannes Westberg; Ingrid Söderlind; Kristina Fjelkestam; Anne-Li Lindgren

Kursens upplägg
Kursen ges på helfart dagtid vecka 7 (13/2-15/2) och vecka 9 (27/2-28/2) med lärarledd undervisning, workshops, seminarier och individuella uppgifter. Däremellan sker enskilt arbete. Häri ingår att skriva en recension (review) av utvald kurslitteratur och att författa ett individuellt paper som presenteras på minikonferen den 20 mars.

Skicka din ansökan per mejl till administratör Beatrice Chaveroche, e-post: beatrice.chaveroche@buv.su.se. Ange vilken kurs du söker till samt ditt namn, e-postadress, vilket forskarutbildningsämne och universitet du är antagen till. Bifoga ett intyg som visar att du är antagen till utbildning på forskarnivå. Mer info: http://www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor/kurshemsidor-forskarutbildningskurser/historiska-perspektiv-p%C3%A5-f%C3%B6rskola-och-f%C3%B6rskolepraktiker-7-5-hp-1.251705

Sista ansökningsdag är den 5 januari 2018.

4. VÄGVAL NR 3 / 2017 – INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Inledning, Anna Larsson

Svenska som obligatoriskt ämne i Finland, Janne Väistö

En sammanhållande social praktik – Svenska Fröbelförbundets Tidskrift som del i en social-pedagogisk rörelse, Ingegerd Tallberg Broman

Nyttiga medborgare i nomadskolan – statliga, samiska och nordiska perspektiv under tidigt 1900-tal, Otso Kortekangas

Artiklarna finns fritt tillgängliga på: http://undervisningshistoria.se/vagval-nr-3-2017-tema-nordisk-touch/
5. LEKTORAT I HISTORIA, ÖREBRO
Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap (HumUS) vid Örebro universitet har utlyst en tillsvidareanställning som universitetslektor i historia. Sista ansökningsdag är den 11 december 2017.

https://www.oru.se/jobba-hos-oss/lediga-jobb/jobbannons/?jid=20170363
6. PUBLIKATIONER
Bertilsson, Fredrik (2017). Frihetstida policyskapande [Elektronisk resurs] Uppfostringskommissionen och de akademiska konstitutionerna 1738–1766. Diss. , 2017
Tillgänglig på Internet: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:sh:diva-33489

Westberg, Johannes, İncirci, Ayhan, Paksuniemi, Merja, and Turunen Tuija, ”State formation and the rise of elementary education at the periphery of Europe: The cases of Finland and Turkey 1860-1930”, Journal of Educational Administration and History (published online). http://www.tandfonline.com/eprint/rzQDKMIW4HpJIvsjUXER/full

Utskick 171015

1. CfP: SJUENDE NORDISKE UTDANNINGSHISTORISKE KONFERANSEN 2018

2. CfP: CHILDREN AND POPULAR CULTURE
3. CfP: EUROPEAN SOCIETY, EDUCATION AND THE ELITE DURING THE 19TH AND 20TH CENTURIES
4. CfP ISCHE 2018 (BERLIN): EDUCATION AND NATURE
5. PUBLICATIONS

1. SJUENDE NORDISKE UTDANNINGSHISTORISKE KONFERANSEN 2018
Velkommen til Den sjuende nordiske utdanningshistoriske konferansen, Trondheim 19.-20. september 2018

Tema for den sjuende nordiske utdanningshistoriske konferansen er utdanning og samfunn i endring. Hvordan har utdanning og oppdragelse forholdt seg til samfunnets utfordringer og behov gjennom tidene? Hva kan utdanningshistorie bidra med i møte med dagens samfunnsutfordringer – som for eksempel økende ulikhet, migrasjon, klimaendringer og teknologisering? På hvilken måte kan vi best undersøke disse endringene historisk?
Konferansens tema er bredt og inviterer til ulike refleksjoner og analyser. Utdanningshistorie er i dag et tverrvitenskapelig forskningsfelt som inkluderer forskere fra ulike akademiske disipliner og har et bredt tematisk nedslagsfelt – fra barne- og ungdomshistorie via skole-, universitets og kirkehistorie til pedagogisk lærdoms- og idehistorie. Vi håper at konferansen kan belyse problemstillinger knyttet til konferansens tema med ulike historiske perspektiv og metoder.

De foregående seks konferansene har vært lagt til Sverige. Den sjuende nordiske utdanningshistoriske konferansen er lagt til Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) i Trondheim. Arrangør er Institutt for pedagogikk og livslang læring i samarbeid med Utbildningshistoriska nätverket (https://utbildningshistoria.se/), Nordic Journal of Educational History (http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh) og en nasjonal programkomité.

Praktisk informasjon
Etter konferansen vil det publiseres et temanummer av Nordic Journal of Educational History med bidrag fra konferansen. Alle som deltar på konferansen inviteres til å sende inn artikler for fagfellevurdering (peer review).
Konferansen holdes på de skandinaviske språkene og engelsk. Til konferansen kan både forslag på sesjoner og individuelle innlegg (papers) meldes inn (både avsluttede og pågående forskningsprosjekt).

Sesjonsforslag skal meldes inn på konferansens hjemmeside senest 15. januar 2018. Sesjonsforslag skal inneholde en kort overskrift, et abstrakt på minst 1000 og maks 3000 tegn (inkludert mellomrom), navn på minst tre som skal presentere og overskrift på presentasjonene. Hver sesjon er på 90 minutter. Antatte sesjoner annonseres på konferansens hjemmeside senest 15. februar 2018. (Etter at en sesjon er innmeldt kan de som skal delta i sesjonen med innlegg (paper), selv logge inn og legge inn overskrift og abstrakt.)

Forslag på individuelle innlegg (paper) som ikke hører inn under en innmeldt sesjon (abstrakt minst 1000 og maks 3000 tegn inkludert mellomrom) legges også inn på konferansens hjemmeside senest 15. januar 2018. Antatte individuelle innlegg (papers) meddeles på mail senest 18. februar 2018.

(Mer information följer. För frågor, kontakta Nina Volckmar nina.volckmar@ntnu.no )

2. CfP: CHILDREN AND POPULAR CULTURE
Special Issue: Children and Popular Culture
Guest Editor: Patrick Cox, Rutgers University

Childhood and youth are always contested notions, but perhaps nowhere more than in popular culture. Popular culture offers representations of children and youth as, among other things, wise, dangerous, evil, innocent, sexual, doomed, and in various states of “in progress.” Popular culture is also the broad site of much child agency, where children and youth produce texts from novels to YouTube channels to websites, blogs, and zines, frequently outstripping their adult contemporaries in technological savvy and communicative capability. Popular culture for children is by turns condescending to the youngest audience, crass, pedantic, and appropriated by adults for their own pleasure. Elements of popular culture are designed to educate and socialize children; others are manipulated by children as political activism. These turns call into question and trouble conceptions not only of “the child” but of “popular culture” itself and propose a compelling nexus of questions befitting both Childhood Studies and Popular Culture Studies.

In this special issue, authors are invited to consider intersections of popular culture by, for, and about childhood, both broadly construed. We will explore both the impacts of popular culture on youth and childhood and the very real impacts of children and youth on popular culture. All disciplinary approaches are welcome, including but not limited to textual and visual analysis, ethnographic work, studies of children’s popular material culture, historical readings, comparative analysis of texts, and consumer and communication studies.
Additionally, contemplations of the interstices between Childhood Studies and Popular Culture Studies as academic endeavors are encouraged. The two fields have been in limited conversation with one another, perhaps separated by epistemological and methodological concerns, yet the available data seems like a rich vein for insight. While both fields are multi-disciplinary and continuously evolving, Childhood Studies maintains very clear traces of its roots in social sciences, while Popular Culture Studies is still found more often housed in the Humanities. The two fields each have at their center subjects that have at times made it difficult for them to be taken seriously as sites of academic inquiry. With different questions at their core, how can the two fields interact? Put another way, how do we study this multitude of texts?

Topics for this special issue might include:
• Popular culture and education, whether intentional or inadvertent; Children’s popular culture as grown-up nostalgia; Youth vs. adult perspectives on popular culture; Children and youth as producers of popular culture; New media as empowering or oppressive; Capabilities for communication and interconnectivity; Adult consumption of children’s popular culture;
• Children’s consumption of decades-old popular culture; Definitions of youth in popular culture; Nostalgia through revivals and reboots; Social media; Diminishing space between children’s and adult popular culture.

The guest editor welcomes submissions of articles via the journal submission system on its SAGE Publishing site. See “Submission Guidelines” here: https://us.sagepub.com/en-us/nam/journal/global-studies-childhood#description.
Deadline for submissions: December 1, 2017.
Please send any queries to guest editor Patrick Cox at patrick.cox@rutgers.edu.

3. CfP: EUROPEAN SOCIETY, EDUCATION AND THE ELITE DURING THE 19TH AND 20TH CENTURIES
Guest Editors: Karmele Artetxe (University of the Basque Country, Spain), Álvarro Chaparro (University of Murcia, Spain), Ánder Delgado (University of the Basque Country, Spain), Jon Igelmo Zaldívar (University of Deusto, Spain) & Carl Antonius Lemke Duque (University of Deusto, Spain)

The way in which educational institutions have been set up throughout history is closely linked to the training of the elite. In Europe, a key feature of the development of the modern state was its capacity to delegate the guidance of economic, social and political progress to ruling groups from a specific background. This brought about a proliferation of universities in Europe from the 16th and 17th centuries onwards.

Since the European Enlightenment, the training of the modern functional elite and their sectoral differentiation has been closely related to the ongoing secularisation. Indeed, in the fields of the History of Education and historical, political and sociological analysis, the drive for educational innovation and the modernisation of education systems was not only an expression of the tension between the private and public spheres, but also the right to freedom of religion within the framework of the emerging democratic and pluralistic society.
The makeup and growth, as well as the reproduction or replacement, of elites have been the subject of studies by international scholars such as Pierre Bourdieu, Anthony Giddens, Jürgen Habermas and others. Relevant articles have been written from a Sociology of Education perspective, focusing on the shift from the traditional elitist to the technocratic masses model. In the latter half of the 20th century, the impact of neoliberal policies on education brought about a re-organisation of processes, which however, kept elites in their privileged positions.

This special issue is devoted to a longue durée perspective of Modern history to the present day, focusing primarily on the adaptation processes enacted within educational spaces, and how they generated and reproduced the elite. In line with Bourdieu’s research conducted since the 1980s, the concept of national macro-structure habitus enables us to understand the way in which they are reproduced through the actions of the individuals themselves. For example, during the Enlightenment, a sizeable number of educational institutions are thought to have focused their objectives on training select, highly-qualified groups of the population to carry out specific activities in service of the state. In contrast, since the turn of the century the Digital Era has provided a context in which the elites are struggling for their own educational spaces in the midst of a pedagogical imaginarium profoundly influenced by the education meta-narrative contained within liquid modernity (Bauman) or hypermodernity (Lipovetsky).

Deadline for the submission of originals: June 1, 2018

For more information, see http://www.espaciotiempoyeducacion.com/ojs/index.php/ete/announcement/view/24

4. CfP ISCHE 2018 (BERLIN): EDUCATION AND NATURE
ISCHE 40 (29 August to 1 September 2018) – Berlin, Germany

The interplay of nature, society, and education in the histories of education is the main topic of the conference. ISCHE 40 will be a powerful platform for historicizing the present and for exploring the theoretical and empirical richness of history of education as a field.
The following themes would be of interest for the conference:
• Nature as argument in educational discussions and theories
• Anti-nature and antinaturalism as drivers of modern educational practices and discourses
• The nature(s) of the human being in educational contexts and practices
• Nature and civilization; nature and technology; nature and ecologies
• Nature and the natural world as educational settings
• Nature as a medium and subject of education
• Animals and the human
• The urban and the natural child

Important Dates:
Deadline for submission: January 31, 2018
Notification of acceptance: March 15, 2018

ISCHE welcomes the following types of submissions.
[1] Individual papers. Accepted papers will be placed on panels with each panelist having 15-18 minutes to present. Proposals should be a maximum of 500 words excluding bibliography.
[2] Preformed panels. Accepted panels will be allotted 90 minutes and typically should feature 3-5 panelists with time left for discussion. These proposals should include a 500 word abstract of the proposed panel, followed by titles, author information, and 200-300 word abstracts, excluding bibliography, of each of the papers.
[3] Multilingual panels, with at least two languages represented. Accepted multilingual panels will be highlighted by the local organizers and will be allotted 120 minutes and typically feature 3-5 panelists with ample time left for discussion and cross-language exchange. These proposals should include a 500 word abstract of the proposed multilingual panel, followed by titles, author information, and 200-300 word abstracts, excluding bibliography, of each of the papers.
[4] Symposia, consisting of two to four preformed 90 minute panels with a minimum of three countries represented among the participants. In addition the symposium must include a discussant. Accepted symposia will have their panels scheduled across the conference dates in the order presented, though it may not be possible to have a symposium’s panels scheduled in back-to-back sessions. These proposals should include a 500 word abstract of the proposed symposium, followed by information on each panel included within the symposium, along with titles, author information, and 200-300 word abstracts, excluding bibliography, of each of the papers.

För mer information, se http://www.ische.org/cfp-ische-40-berlin/

5. PUBLIKATIONER
Reformationen i dansk kirke og kultur 1517-2017, Vol. I-III, Niels Henrik Gregersen, Carsten Bach-Nielsen (redaktører), Odense: Syddansk Universitetsforlag 2017. Hvert bind indeholder et kapitel om skole og religion (bind 1 Morten Fink-Jensen, bind 2: Ingrid Markussen og Erik Nørr, i bind 3: Ove Korsgaard.)

Buchardt, Mette ”Lutheranism and the Nordic States”. Puschner, Uwe & Faber, Richard (redaktører): Luther: Zeitgenössisch, historisch, kontrovers. 1 udg., Kapitel 14, Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Warszawa, Wien: Peter Lang. 2017. 285-295. (Zivilisation und Geschichte ; Vol. nr. 50, ).

Hansen, Else, Fredrik W. Thue, Thomas Brandt & Sigríður Matthíasdóttir: “The Peaceful Revolts: 1968 in the Nordic Welfare States”. Pieter Dhondt & Elizabethanne Boran (redaktører): Student Revolt, City, and Society in Europe. From the Middle Ages to the Present. Routledge 2017

Larsson, Anna. ”Physical, emotional, and social illness: Changing problems for school health care in 20th century Sweden”. History of Education Review 46, no. 2 (2017).

Lindmark, Daniel. ”Saami Exemplary Narratives, Transnational Print Culture, and Religious Reading Experience by the Turn of the 18th Century”. I Spiritual and Ecclesiastical Biographies: Research, Results, and Reading, red. Anders Jarlert, 82–96. Stockholm: Kungl. Vitterhets Historie och Antikvitetsakademien, 2017.

Marklund, Emil. ”Ett år med Ester: En mikrohistorisk undersökning av det sociala nätverket och känslolivet hos en småskollärare vid sekelskiftet 1900”. Historisk tidskrift 137, nr. 3 (2017), 379–410.

Paksuniemi, Merja; Keskinen, Lauri. ”The ‘Guardian Group’ of Finland: Socializing Measures in the Little Lotta Organization during the 1930s and 1940s” in Cultural History, Oct2017, Vol. 6 Issue 2, p190-208.

Rasmussen, Lisa Rosén ”Grundskolens historie”. Andersen, Peter Østergaard & Ellegaard, Tomas (redaktører): Klassisk og moderne pædagogisk teori. 3 udg., Kapitel 24, København: Hans Reitzel. 2017. 491-512. (Pædagogik og Samfund; Journal nr. 2).

Merethe Roos og Johan Tønnesson (red.). Sann opplysning? Naturvitenskap i nordiske offentligheter gjennom fire århundrer. Capellen Damm Akademisk, 2017. https://www.cappelendammundervisning.no/_sann-opplysning%3F-merethe-roos-9788202566265

Utskick 170914

1. SURVEY ON HISTORICAL RESEARCH ON CHILDHOOD AND YOUTH.
2. UTBILDNINGSHISTORISKA SEMINARIET VID STOCKHOLMS UNIVERSITET
3. CfP: LOCAL AND REGIONAL SCHOOL HISTORY, NordSTEP
4. CfP: NORDIC JOURNAL OF EDUCATIONAL HISTORY
5. CfP: LÆREMIDLER: MEDIER OG MATERIALER
6. CfP: NERA HISTORICAL RESEARCH NETWORK
7. PUBLIKATIONER

 

1. SURVEY ON HISTORICAL RESEARCH ON CHILDHOOD AND YOUTH.

Hello Colleagues:
The Society for the History of Children and Youth (SHCY) invites you to participate in a survey designed to inform our efforts to advance the production and dissemination of historical research on childhood and youth.
This questionnaire has been written for any researcher or professional engaged with historical work on childhood and youth across disciplines, topics, regions, periods (etc.). We hope to better understand your backgrounds, interests, and preferences regardless of whether you are a SHCY member or have previously attended our events.

The survey can be completed with any hand-held device or computer with an internet connection. It takes about 10 minutes – depending on how much you wish to write. Link to it at: https://uwo.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_cwMWJSdqqFyFqoB

A small amount of your time will help us do better than guessing after or projecting our own limited experiences upon what we know is a very diverse group of people.

Many Thanks, Patrick J. Ryan, SHCY President, pryan2@uwo.ca

2. UTBILDNINGSHISTORISKA SEMINARIET VID STOCKHOLMS UNIVERSITET

Utbildningshistoriska seminariet vid Stockholms universitet är ett fakultetsöverskridande seminarium som ambulerar mellan olika institutioner. Seminariet organiseras av Otso Kortekangas (Historiska institutionen), Joakim Landahl och Daniel Lövheim (Institutionen för pedagogik och didaktik). Hösten 2017 arrangeras tre seminarier:

5 oktober, 16:00-18:00, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen, Frescati Hagväg 24, BUV 205: Sofia Grunditz, Stockholms universitet: ”Det vilande förskolebarnet – kontinuitet eller förändring? En visuell studie av filmer och fotografier med fokus på små barns sociala interaktion och institutionell materialitet (1914-1966).”

2 november, 16:00-18:00, Institutionen för pedagogik och didaktik, Frescativägen 54, Rum 1708: Lina Spjut, Örebro universitet: Presentation och diskussion av kapitel till kommande avhandlingen Att (ut-)bilda ett folk: Nationalitet och etnicitet i Sveriges och Finlands svenskspråkiga läroböcker för folk-och grundskola åren 1866-2016 (prel titel)

12 december, 16:00-18:00, Institutionen för pedagogik och didaktik, Frescativägen 54, Rum 1708. Michael Sappol, Uppsala universitet ”Much better than words”: Illustrated encyclopedias, Pictured Knowledge and the modernizing rhetoric of visual pedagogy, 1910-1940.

Sprid gärna info om seminarierna! För att komma med på sändlista om kommande seminarier, kontakta joakim.landahl@edu.su.se

3. CfP: LOCAL AND REGIONAL SCHOOL HISTORY
Special issue editors: Ning de Coninck-Smith, Henrik Román and Johanna Ringarp

We invite contributions to a special issue of the Nordic Journal of Studies in Educational Policy – NordSTEP. NordSTEP is an open access peer-reviewed academic journal published by the University College of Gävle in collaboration with Uppsala University and the University College of Southeast Norway and Taylor & Francis Group.

Local school history has a very special value because of its authenticity. Such studies may on good grounds claim to come closer to school (the activities taking place there) compared to historical studies restricted to national curricular documents or text books and other educational material. On the other hand, there is a risk that local school history only provides fragments, story-telling of individual cases, disconnected to one another and disconnected to actions and structures at other levels or arenas. In other words, historical studies of local school activities and local policy are essential because they help to problematize, refine and even question the idea of school as a national unit. However, such studies have to be contextualized regionally, nationally and even internationally, as school reforms always (and more and more intensively during the last two centuries) have been related to international trends and ideas.

This special issue aims to emphasize the importance of historical studies of local activities in schools and in local or regional school policy, in order to understand and explain national and international trends and reforms in education. There is a substantial variation in how different local actors, communities and regions have handled national school policy, and furthermore there is a variation in how different countries have taken local variation into account, when executing a national school policy. We invite contributions which empirically and/or theoretically illustrate and investigate local and regional school history in relation to national reform aspirations and effects during the 19th or 20th century.
We are interested in a wide range of local school history research covering different
– school forms (including both child, youth and adult education);
– focal points (e.g. pedagogical, professional and political);
– horizontal and/or vertical dimensions (e.g. local, regional, national and international).

Contributions should be written in English and we recommend that they should not exceed 7000 words (excl. references). APA referencing conventions should be followed. Manuscripts will undergo peer-review, and will be published if approved by reviewers and accepted by the editorial board.

Important dates:
• Deadline for manuscript submission: 31. October 2017
• Comments from the editors and reviewers: by the end of December 2017
• Deadline for final version: 1. March 2017
• Expected publication of the special issue edition: April/May 2017

How to submit your contribution:

– NordSTEP is an open access E-journal with online submission at http://www.tandfonline.com/toc/znst20/current

– If you experience technical problems during the submission process, please contact NordSTEP executive editor Tine S Prøitz, Tine.Proitz@usn.no

– For specific content queries concerning this special issue, please contact special issue editor Henrik Román, henrik.roman@edu.uu.se

4. CALL FOR PAPERS NORDIC JOURNAL OF EDUCATIONAL HISTORY (PÅMINNELSE)
Tidskriften Nordic Journal of Educational History bjuder in skribenter till ett temanummer om utbildning och våld. Ambitionen är att temanumret ska bidra till förståelsen för den betydelse och den roll som fysiskt och symboliskt våld spelat i utbildningens historia. Detta kan inkludera ämnen som symboliskt och kroppsliga bestraffningar i skolor och dess relation till pedagogiska frågor; skoldisciplin och förändringen av disciplinerande tekniker; kroppens och känslornas betydelse kopplat till användningen av våld i skolan; de rumsliga och materiella betydelserna för disciplinerande praktiker i skolmiljö. Temat är med andra ord brett och bidrag på skandinaviska språk och engelska mottages (se även bifogat call for papers). Björn Norlin (bjorn.norlin@umu.se) är redaktör för numret. Deadline för manus är 1 november.
Se även tidskriftens hemsida: http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh.

5. CfP: LÆREMIDLER: MEDIER OG MATERIALER
Årbogen Uddannelseshistorie 2018: Tema om læremidler: Medier og materialer

Der indbydes til artikler til årbogen Uddannelseshistorie 2018, udgivet af Selskabet for Skole- og Uddannelseshistorie.

Katekismer, sandborde, regnehæfter, anskuelsestavler, læseapparater, lysbilleder, lommeregnere, geoboards, fotokopier, Ipads, og masser af bøger af forskellig type er igennem tiden og afhængigt af deres størrelser og funktion blandt de materialer, der har fundet vej til undervisningslokalet, til lærerens bord, de studerendes rygsække og elevernes skoletasker. Læremidler har gennem tiden og i takt med skiftende pædagogiske og didaktiske idealer antaget mange forskellige former. Senest er lyden af lærerens kridt på tavlen blevet afløst af fingrenes tavse berøring af forskellige skærme, men også af elever, der hopper for at nå toppen af smartboardet.
Læremidlerne ændrer ikke blot skolen og uddannelsesinstitutionernes indhold og materialisering, men som følge også de taktile, kropslige og mere affektive oplevelser af skole og uddannelse.

Til dette temanummer af Uddannelseshistorie modtager vi gerne empiriske, teoretiske og metodiske bidrag, der behandler udvalgte og skiftende læremidlers form og indhold, herunder deres tilblivelse, brug og betydning for elever, studerende, lærere og undervisere, for skole og uddannelser.

Artiklerne skal være forfattet på dansk eller et andet skandinavisk sprog og have en længde på 15-18 sider à 2400 anslag.

Forslag til artikler med kort abstract bedes sendt til redaktionen på kabast@cas.au.dk senest 1. januar 2018. Der kan forventes tilbagesvar senest 1. februar 2018. Deadline for indlevering af artikel er 1. juli 2018.

Årbogen udkommer december 2018.

Alle artikler bedømmes i peer review. Uddannelseshistorie er anerkendt i BFI med ét point.

Karoline Baden Staffensen, Maria Rejkjær Holmen & Lisa Rosén Rasmussen, temaredaktørerne

6. CfP: NERA HISTORICAL RESEARCH NETWORK
NERA 2018 – Educational Research: Boundaries, Breaches and Bridges. 8-10 March 2018 in Oslo
Network coordinator: Magnus Hultén, Linköping University, magnus.hulten@liu.se
All proposals are welcome! 1 November 2018 deadline for abstract submission.
NERA 2018 will explore how boundaries between knowledge fields and actors are challenged and how new boundaries are constructed in educational sciences today.

Key questions to be addressed include:
• How are boundaries transcended and (re)defined in the educational sciences?
• How is the traditional organization of the educational sciences challenged in the wake of interdisciplinary research and user involvement?
• What opportunities and challenges lie in disciplinary demarcations, when it comes to balancing productive exchange across boundaries?
NFPF/NERA, the main association for educational researchers in the Nordic countries. It is a basis for cooperation and development of educational research. It is open for everyone that has an interest in educational research in the Nordic context. Historical perspectives on the main theme of the conference are especially welcome

For more info about the conference: http://www.nera2018.uio.no/
If anybody is interested in taking over the role as network coordinator for the NERA Historical research network, please contact Magnus: magnus.hulten@liu.se

7. PUBLIKATIONER
Axelsson, Thom & Qvarsebo, Jonas (2017) Maktens skepnader och effekter: En maktanalys i Foucaults anda, Lund: Studentlitteratur.

Elmersjö, Henrik Åström. ”Negotiating Norden: Nordic Historians Revising History Textbooks, 1920–1970.” In Making Nordic Historiography: Connections, Tensions and Methodology, 1850–1970, edited by Pertti Haapala, Marja Jalava & Simon Larsson, 235–255. New York: Berghahn Books, 2017.

Korsgaard, Ove, Kristensen, Jens Erik & Siggaard Jensen, Hans (2017). Pædagogikkens idehistorie.. Århus Universitetsforlag http://unipress.dk/udgivelser/p/p%C3%A6dagogikkens-idehistorie/

Lindmark Daniel. ”Den muntliga traditionen inom den norrländska väckelsehistorien: Zakarias Lindmark och läseriet i Skelleftebygden i Carl Edquists författarskap.” I Väckelser som minnes- och meningsskapande narrativ, redigerad av Jakob Dahlbacka & Kim Groop, 21–56. Åbo: Religion and Memory, 2017.

Emil Marklund, Ett år med Ester: En mikrohistorisk undersökning av det sociala nätverket och känslolivet hos en småskollärare vid sekelskiftet 1900, Historisk tidskrift 2017:3

Prytz, J. (2017). Governance of Swedish school mathematics — where and how did it happen? A study of different modes of governance in Swedish school mathematics, 1910-1980. Espacio, Tiempo y Educación, 4(2), 43-72. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.180

Virginie F. C. Servant-Miklos & Claus M. Spliid (2017): The construction of teaching roles at Aalborg university centre, 1970–1980, History of Education, DOI: 10.1080/0046760X.2017.1360402

Volckmar, Nina “The Transformation of an Invented Tradition: The School Banner as a Symbol of Education” in Scandinavian Journal of Educational Research; Aug2017, Vol. 61 Issue 4, p430-447.

Wickström, Mats och Ahlskog, Jonas, ”Socialt och kulturellt vakna medborgare. Socialistisk finlandssvensk folkbildning från samarbete till splittring i Folkets BIldningsförbund 1945-1949, Historisk Tidskrift för Finland 2017:

Utskick 170616

1. Cfp: EDUCATION AND VIOLENCE – SPECIAL ISSUE OF NORDIC JOURNAL OF EDUCATIONAL HISTORY
2. DEN SJUENDE NORDISKE UTDANNINGSHISTORISKE KONFERANSEN (TRONDHEIM)
3. UTLYSNING: 4 DOKTORANDPLATSER I PEDAGOGIK MED INRIKTNING MOT VUXNAS LÄRANDE (LINKÖPING)
4. PUBLIKATIONER

1. Cfp: EDUCATION AND VIOLENCE – SPECIAL ISSUE OF NORDIC JOURNAL OF EDUCATIONAL HISTORY
This special issue addresses the broad theme of education and violence. It aims to contribute to the understanding of the roles and meanings of physical and symbolic violence and their significances for past educational practice. This might include topics such as symbolic and corporal punishment in schools and its relation to pedagogy; school discipline and the evolvement/change of disciplinary techniques; the role of the body and emotions connected to the use of violence; the spatial and material impact of disciplinary practice on school settings; the production of “teaching” technologies and pedagogical aids for physical and symbolic punishment; public debates on school violence; differences as regards to gender, class and age on the subject, as well as other aspects of violence connected to the day-to-day school life. The editorial team’s intention is that this special issue will broaden the understanding of the role of violence in past education and give theoretical, methodological and empirical impetus for further studies in this area.

Deadline: By November 1, 2017, authors must submit a manuscript online. For author guidelines, please see: http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh/about/submissions.

The publishing language is English and the Scandinavian languages. The journal welcomes contributions exploring the history of education in all parts of the world and applies a double blind peer review procedure.

If you have questions of any kind, don’t hesitate to contact ed. Björn Norlin (bjorn.norlin@umu.se).

2. DEN SJUENDE NORDISKE UTDANNINGSHISTORISKE KONFERANSEN (TRONDHEIM)
Mycket glädjande nyheter: Den sjunde nordiska utbildningshistoriska konferensen kommer att äga rum i Trondheim, preliminära datum är den 19–20 september 2018. Arrangör är Institutt for pedagogikk og livslang læring i samarbeid med Utbildningshistoriska nätverket, Nordic Journal of Educational History och en nationella programkommitté.

Temat för konferensen blir ”Utbildning och samhälle i förändring”. Deadline för sessionsförslag och förslag på individuella papers ser ut att bli i januari 2018. Ytterligare information kommer efter sommaren.

3. UTLYSNING: 4 DOKTORANDPLATSER I PEDAGOGIK MED INRIKTNING MOT VUXNAS LÄRANDE (LINKÖPING)
Linköpings universitet ledigförklarar fyra anställningar som Doktorand i pedagogik med inriktning mot vuxnas lärande med placering vid institutionen för beteendevetenskap och lärande och avdelningen för pedagogik och vuxnas lärande.

Arbetsuppgifter
Den som är anställd som doktorand skall främst ägna sig åt sin forskarutbildning. En doktorand får dock i begränsad omfattning arbeta med utbildning, forskning och administration. Sådant arbete får, innan doktorsexamen har avlagts, inte omfatta mer än 20 procent av full arbetstid.
Anställningarna är knutna till forskningsmiljön vuxenpedagogik och folkbildning som inriktar sig på studier av vuxnas lärande. Detta inbegriper en mängd aktiviteter inom ramen för olika kontexter där vuxna lär, inom institutionella sammanhang som t.ex. kommunal vuxenutbildning (inklusive yrkesutbildning för vuxna och svenska för invandrare), folkhögskola, och studieförbund (studiecirklar), olika informella och vardagliga sammanhang eller i folkrörelser och i det civila samhället. Miljön är Sverigeledande och ansvarar bland annat för Mimer, nationellt program för folkbildningsforskning. Miljön har även en stark internationell profil och ansvarar bland annat för sekretariatet för den europeiska föreningen för vuxenpedagogisk forskning (www.esrea.org) samt leder arbetet med den europeiska vetenskapliga tidskriften inom fältet (www.rela.ep.liu.se). Miljön är nära knuten till forskningsmiljön yrkesdidaktik som inriktar sig på studier av olika former av yrkesutbildning.
Vi söker nu doktorander som kan bidra till att bygga kunskap om centrala sammanhang för vuxnas lärande enligt följande:

1. En anställning är knuten till Mimer, där avhandlingsprojektet skall inriktas mot folkbildande verksamhet.
2. Avhandlingsprojekt inom ramen för en anställning skall inriktas mot folkhögskola.
3. Avhandlingsprojekt inom ramen för två anställningar skall inriktas mot kommunal vuxenutbildning (här ingår även yrkesutbildning för vuxna och svenska för invandrare)

Ansökningsförfarande
Du söker denna anställning genom att klicka på knappen ”Ansök” som finns tillgänglig via länken nedan. Din ansökan ska vara Linköpings universitet tillhanda senast den 31 augusti 2017. Ansökan som inkommer efter sista ansökningsdag beaktas ej.

För mer info, se http://liu.se/jobba/lediga-jobb?l=sv&&rmpage=job&rmjob=5954&rmlang=SE

4. PUBLIKATIONER
Elmersjö, Henrik Åström. En av staten godkänd historia: Förhandsgranskning av svenska läromedel och omförhandlingen av historieämnet 1938–1991. Umeå Studies in History and Education 17. Lund: Nordic Academic Press, 2017.

Elmersjö, Henrik Åström. ”Historievetenskap och historieundervisning: Sven Ulric Palme och 1950-talets läroböcker i historia för folkskolan”. Scandia 83, nr 1 (2017): 10–42.

Gustafson, Jörgen (2017). Historielärobokens föreställningar: påbjuden identifikation och genreförändring i den obligatoriska skolan 1870–2000. Diss. Uppsala : Uppsala universitet, 2017

Lindmark, Daniel. ”Magisk materialitet och transnationell läserfarenhet: Historiografiska perspektiv på skriftkulturens utveckling”. Thule – Kungl. Skytteanska Samfundets årsbok (2017): 115–136.

Ringarp, Johanna. ed., 2017. 25 år av skolreformer: Vittnesseminarium om skolans kommunalisering och friskolereformen 1st ed., Huddinge. Available at: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:sh:diva-32557.

Sandgren, Petter (2017), Globalising Eton: A Transnational History of Elite Boarding Schools since 1799. Diss., European University Institute,Department of History and Civilization, Florence.

Utskick 170515

1. CfP: TEMANUMMER EDUCARE
2. UTLYSNING: TENURE TRACK POSITION, HISTORY OF EDUCATION, VIENNA
3. UTLYSNING: STIPENDIAT I UTDANNINGSHISTORIE/UTDANNINGSPOLITIKK (TRONDHEIM)
4. UTLYSNING: UNIVERSITETSLEKTOR I TEMA BARN (LIU, NORRKÖPING)
5. PUBLIKATIONER

1. CfP: TEMANUMMER EDUCARE

Tema: Vad händer inom utbildningshistoria?

Utbildning brukar ses som lösningen på en rad olika problem i samhället, allt från sociala orättvisor till att servera näringslivet med adekvat arbetskraft. Få ämnen i den samhälleliga debatten väcker så starka känslor som utbildning gör. Inte sällan diskuteras utbildningen och dess roll med överhettade politiska och ideologiska tongångar. För den som vill söka förstå utbildning – bortom olika ideologiska försanthållande – är utbildningshistoria nödvändig.

Den tidiga utbildningshistoriska forskningen var under första halvan av 1900-­‐talet detsamma som att skriva pedagogikens historia. Efter andra världskriget var det historiska intresset inom pedagogikämnet under lång tid obefintligt. Inom historievetenskaperna hade utbildningsvetenskap ett litet utrymme och behandlades tämligen styvmoderligt. Den utbildningshistoriska forskningen följde i stort trenderna inom historia, det vill säga med en betoning på politisk historia fram till mitten av 1960-­‐ talet då ett starkt inslag av socialhistoria gjorde sig gällande. Med den kom också en revisionistisk historieskrivning där utbildning allt mer kom att studeras som en form av maktmedel.

Senare utbildningshistoriks forskning har många gånger anklagat den tidiga utbildningshistoriska forskningen för att i huvudsak vara driven av enskilda aktörer, ofta med ett eget intresse i det som beforskades, att den var fragmentiserad, att den var beskrivande och ateoretisk eller att den var stark ideologiskt driven. I Sverige utvecklades utbildningshistoria aldrig till en egen akademisk disciplin, utan kan numera bäst beskrivas som ett brett tvärvetenskapligt forskningsfält med kopplingar till ämnen som: historia, ekonomisk historia, idéhistoria, pedagogik, psykologi, sociologi, socialt arbete etc. Efter att ha fört en tämligen tynade tillvaro under lång tid så började emellertid utbildningshistoria mot slutet av 1900-­‐talet få ny vitalitet. Och under de senaste decennierna har svensk och nordisk utbildningshistoria utvecklas till ett livaktigt forskningsområde inom utbildningsvetenskap.

Det väcker ett antal frågor den utbildningshistoriska forskningens ställning idag. Vilken typ av frågor är det som diskuteras? Vilka slags källmaterial är det som används? Vad har hänt med den teoretiska utvecklingen och vad kan den tillföra? Och vilka principer bör vägleda den framtida utvecklingen?

Till EDUCARE:s temanummer om utbildningshistoria välkomnar vi artikelbidrag som belyser och problematiserar utbildning från förskola till universitet. Inbjudan är bred och riktar sig till alla forskare inom det utbildningsvetenskapliga fältet från hela norden.

Artikelförslag omfattande 500-­‐1000 ord lämnas senast den 1 september 2017 till gästredaktören: Thom Axelsson på thom.axelsson@mah.se

 

2. TENURE TRACK POSITION, HISTORY OF EDUCATION, VIENNA
At the Faculty of Philosophy and Education of the University of Vienna the position of a

Tenure-Track Position for the field of History of Educational Ideas and Practices

(full-time position) is to be filled.

The successful candidate for the tenure-track position on “History of the Theory and Practice of Education” will deal with the classical and topical themes of education research from a historical and a systematic perspective, thus complementing the research of the Section “School, Education and Society”. She/he will analyse the history of education with respect to its actors, structures and processes, and combine various research methods, taking into account the interaction of different spatial levels (local, national, international.)

Main research field: Educational Sciences / 5030
Special research field: History of Education / 503017

Successful candidates should have the following qualifications:
• Doctoral degree/PhD and at least two years post-doctoral experience at a university or other research institution
• Outstanding achievements and potential in research, excellent publication record, international reputation
• Experience in designing and participating in research projects, as well as the willingness and ability to lead research groups
• Enthusiasm for excellent teaching, teaching experience at universities or a teaching concept as well as the ability and willingness to teach students in all phases of their studies (bachelor’s, master’s, or doctoral level), to supervise academic theses and to promoting young academic colleagues

The University of Vienna expects the successful candidate to acquire, within three years, proficiency in German sufficient for teaching in bachelor’s programmes and for participation in university committees. In addition, the University of Vienna expects the successful candidate to be prepared to take over responsibility on the organisational level of the Faculty and the University, if necessary.

Please send your application — preferably in English and in electronic form — to the Job Center of the University of Vienna (jobcenter@univie.ac.at).

Reference no.: 7563

The application deadline is 30 June 2017.

For more information, see https://univis.univie.ac.at/ausschreibungstellensuche/flow/bew_ausschreibung-flow?_flowExecutionKey=_c35C175D6-A36C-057D-FC22-DFDD00C1F5C7_k6DA05C72-81DC-E052-4884-F382870B574F&tid=62523.28

 

3. UTLYSNING: STIPENDIAT I UTDANNINGSHISTORIE/UTDANNINGSPOLITIKK (TRONDHEIM)

Ved NTNU, Institutt for pedagogikk og livslang læring er det ledig en stipendiatstilling i utdanningshistorie/utdanningspolitikk for en periode på 4 år. Dette er en utdanningsstilling som skal gi lovende forskerrekrutter anledning til faglig utvikling. Stillingen er tillagt ett års arbeidsplikt. Stillingen er knyttet til phd-programmet i Pedagogikk ved Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap, og fakultetet står som arbeidsgiver.

Institutt for pedagogikk og livslang læring (IPL) er et samfunnsvitenskapelig kunnskapsmiljø for forskning, undervisning og formidling. Instituttet bidrar med forskningsbasert kunnskap om oppvekst, skole, utdanning og arbeidsliv i et livslangt perspektiv. Instituttets fagområder er pedagogikk, voksnes læring, rådgivingsvitenskap, tverrfaglig barneforskning og universitetspedagogikk. Instituttets vitenskapelige stab består for tiden av 16 professorer, 24 førsteamanuenser, 8 universitetslektorer, 3 forskerstillinger, 2 postdoktorer og 10 stipendiater.
Den utlyste stipendiatstillingen er innenfor fagområdet pedagogikk og er tilknyttet forskningsmiljøet innen nyere utdanningshistorie og utdanningspolitikk ved instituttet. Forskningsmiljøet har et formelt samarbeid med University College London.

Arbeidsområder – stipendiat
Stipendiaten skal arbeide med problemstillinger innen forskningsfeltet utdanningshistorie/utdanningspolitikk. Vi søker etter historiske prosjekt som tar for seg utviklingen av videregående opplæring i Norge, fra dens etablering som et tilbud til de få utvalgte til dagens system som gir alle en lovfestet rett til 3 års videregående opplæring. Prosjektet bør peke fram mot og drøfte dagens utdanningspolitiske utfordringer i den videregående opplæringen. Stikkord som privatisering, frafall, overgangen fra et tilbud til de få til videregående opplæring for alle, forholdet mellom studieforberedende eller yrkesforberedende linjer og samarbeid skole/arbeidsliv kan være veiledende.
Vi søker etter originale og gjennomførbare prosjekt med gode problemstillinger.
Utlysningen er åpen for ulike metodiske og teoretiske vinklinger, det være seg diskursteoretiske tilnærminger, komparative analyser eller mer klassisk-historisk orienterte tilnærminger. Det er imidlertid et ufravikelig krav om å plassere prosjektet og analysere prosjektets problemstillinger innenfor en relevant historisk, politisk og kulturell kontekst – nasjonalt eller internasjonalt.

Kvalifikasjoner
Ved tilsetting av stipendiat vil det bli lagt vekt på følgende kriterier:
*karakterer fra mastergrad/hovedfag
*prosjektbeskrivelse og kvaliteten på denne
*forskningsrelevant erfaring av 1-2 årsvarighet, slik som publisering og deltakelse i forskningsprosjekt

For stillingen kreves fullført hovedfag/mastergrad i pedagogikk, eller innenfor et samfunnsvitenskapelig eller humanistisk fag med relevant faglig profil i forhold til stillingens område. Den som tilsettes må søke opptak på ph.d.-programmet i pedagogikk. For eventuelle søkere uten tilstrekkelig bakgrunn vil det bli gjort en individuell vurdering av hvilke krav om tilleggsutdanning som skal stilles.

Søkeren skal ha en sterk faglig bakgrunn fra sitt tidligere studium, og ha en veid gjennomsnittskarakter de siste to år av mastergradstudiet eller tilsvarende utdanning (tilsvarende 120 studiepoeng) som er lik B eller bedre sammenholdt med NTNUs karakterskala. Søkere uten bokstavkarakterer fra tidligere studium skal ha et like godt faglig grunnlag. Søkere med svakere karakterbakgrunn vil kunne bli opptatt dersom det dokumenteres at kandidaten er særskilt egnet til en ph.d.-utdanning.
Tilsetting skjer i henhold til gjeldende forskrift om ansettelsesvilkår for stillinger som postdoktor, stipendiat, vitenskapelig assistent og spesialistkandidat av 31.01.06.
Personlige egenskaper som vil tillagt vekt er evne til å arbeide selvstendig og strukturert, initiativrik, og gode samarbeidsevner. Det legges og stor vekt på at den som tilsettes som stipendiat har motivasjon for en forskerutdanning, og kan bidra til et godt arbeidsmiljø.

Søknad
Tilsetting i stipendiatstilling forutsetter opptak til ph.d-programmet i pedagogikk. Den som tilsettes i stillingen må sende søknad om opptak til ph.d.-programmet til instituttet snarest etter tiltredelse (og senest innen tre måneder etter tiltredelse). For informasjon om ph.d.-programmet, se https://www.ntnu.no/studier/phped.

Nærmere opplysninger om stillingen fås ved henvendelse til førsteamanuensis Nina Volckmar e-post: nina.volckmar@ntnu.no eller instituttleder Hans Petter Ulleberg, e-post: hans.petter.ulleberg@ntnu.no.

Søknadsfrist: 11.06.2017.

För mer information, se https://www.jobbnorge.no/ledige-stillinger/stilling/138177/stipendiat-i-utdanningshistorie-utdanningspolitikk

 

4. UTLYSNING: UNIVERSITETSLEKTOR I TEMA BARN (LIU, NORRKÖPING)
Linköpings universitet ledigförklarar en anställning som universitetslektor i tema Barn.

Vid tema Barn bedrivs en unik forskning som kombinerar ett fokus på barns aktörskap och sociala interaktioner med en kritisk och teoretisk medvetenhet om barndomens skiftande innebörder i tid och rum. Vid avdelningen bedrivs forskarutbildning och grundutbildning med inriktning på frågor om barn och barndom. Inom grundutbildningen ges ett internationellt masterprogram samt fristående- och lärarutbildningskurser.

I en lärares arbetsuppgifter får ingå att ha hand om utbildning, forskning samt administrativt arbete. Till en lärares uppgifter hör också att följa utvecklingen inom det egna ämnesområdet och den samhällsutveckling i övrigt som har betydelse för arbetet. Innehavare av anställning som universitetslektor ska medverka i undervisning inom utbildning på grund- och avancerad nivå. Undervisningen kommer att ske på svenska och engelska.

De huvudsakliga arbetsuppgifterna för anställningen består av undervisning och handledning inom ramen för de utbildningar som tema Barn är värdinstitution för och har undervisningsuppdrag inom: det tvärvetenskapliga internationella Master-programmet Child Studies (MSSc), som bedrivs online, program för grundlärare och ämneslärare samt program för förskollärare vid LiU. I arbetsuppgifterna ingår även att administrera, leda och planera utbildningsuppdrag. Generellt ställer anställningen höga krav på flexibilitet och förmåga att röra sig mellan olika typer av undervisningssituationer och pedagogiska sammanhang. Vidare förväntas innehavaren av anställningen delta i forskningsmiljöns verksamhet och uppmuntras att söka extern finansiering för forskning.

Innehavaren av anställningen ska uppvisa dokumenterad vetenskaplig skicklighet inom ”child/childhood studies”, barn- och ungdomsvetenskap eller motsvarande. Innehavaren av anställningen ska uppvisa dokumenterad pedagogisk skicklighet att undervisa på både grund- och avancerad nivå inom ”child/childhood studies”, barn- och ungdomsvetenskap eller motsvarande samt dokumenterad pedagogisk skicklighet att undervisa på både svenska och engelska. Det är särskilt meriterande att uppvisa dokumenterad skicklighet att bedriva webbaserad undervisning. Vidare är det meriterande om innehavaren av anställningen uppvisar dokumenterad skicklighet vad gäller administrativa uppgifter som att leda och planera undervisningsverksamhet.

Ansökan ska vara Linköpings universitet tillhanda senast den 20 juni 2017.

För mer information, se
http://www.liu.se/jobba/lediga-jobb?l=sv&&rmpage=job&rmjob=5099&rmlang=SE

 

5. PUBLIKATIONER
Claesson, Urban (red.), Fostran och bildning för en annan modernitet: Siljanskolan som reformpedagogisk alternativ. Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria, 2017. 164 s.

Ringarp, Johanna & Nihlfors, Elisabet, Styrning och ledning av svensk förskola och skola: En introduktion, Malmö, Gleerups, 2017. https://www.gleerups.se/40692306-product

Skjelmo, Randi Hege och Liv Helene Willumsen, ”Isaac Olsen – lærer og forkynner”, Heimen, vol. 54, no 1 (2017) s. 62-85

Thuen, Harald (2017): Den norske skolen. Utdanningssystemets historie, Oslo: Abstrakt forlag (283 sider).

Utskick 170427

1. VÄGVAL NR 1 / 2017 – INNEHÅLLSFÖRTECKNING
2. DOKTORANDANSTÄLLNING MED INRIKTNING MOT FÖRSKOLANS HISTORIA, STOCKHOLM (OBS KORT DATUM!)
3. DOKTORANDPLATS I UTBILDNINGSSOCIOLOGI, UU (OBS KORT DATUM!)

1. VÄGVAL NR 1 / 2017 – INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Inledning
David Sjögren

Att skola stormaktens ämbetsmän – om 1600-talets skolreformer och en likformig skola
Pontus Folkesson

Privata bidrag till folkskolan
Madeleine Michaëlsson

Flickläroverkens korta era
Bert Mårald

Svensk folkbildning
Hans Lorentz

Hela numret finns tillgängligt här: http://undervisningshistoria.se/vagval-nr-1-2017-varnummer/

 

2. DOKTORANDANSTÄLLNING MED INRIKTNING MOT FÖRSKOLANS HISTORIA, STOCKHOLM
Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen (SU) bedriver utbildning och forskning om barn och ungdomar. Forskningen vid institutionen genomsyras av ett barn- och ungdomsperspektiv, som innebär att vi lyfter fram barns och ungdomars aktörskap och egna perspektiv på tillvaron. Barn- och ungdomsvetenskap är ett tvärvetenskapligt forskningsämne vid institutionen med inriktning mot barn och ungdomars levnadsvillkor och socialisation. Inom ämnet bedrivs forskning om barn och ungdomars kulturella kontexter, som familjen, förskolan, skolan, fritiden, kamratgruppen, media och olika samhällsförhållanden.

Institutionen utlyser fyra platser inom utbildningen på forskarnivå på heltid under fyra år.

Två doktorandanställningar finns i barn- och ungdomsvetenskap med inriktning mot:
a) nyanlända och lärande
b) segregation, trygghet och livschanser.

Två doktorandanställningar finns i förskoledidaktik med inriktning mot:
c) förskolans historia
d) sociala relationer.

Sista ansökningsdag: 2017-05-01 (OBS kort datum!)

För mer information, se https://www.su.se/om-oss/lediga-anst%C3%A4llningar/lediga-jobb-ny-lista?rmpage=job&rmjob=3171&rmlang=SE

 

3. DOKTORANDPLATS I UTBILDNINGSSOCIOLOGI (OBS KORT DATUM!)
Utbildningssociologin utforskar bildning, utbildning, undervisning, fostran och lärande i relation till andra delar av samhället och till genomgripande samhälleliga processer, exempelvis globalisering och arbetslivets förändringar. Ett centralt problemområde inom den utbildningssociologiska forskningen är mötet mellan elevers, studenters och lärares olika tillgångar och den ordning som råder i utbildningsväsendet. Andra väsentliga problemområden är utbildningsinstitutionernas framväxt och utveckling samt relationen mellan utbildning och andra samhällsområden så som ekonomins, kulturens och politikens världar. Till grund för utbildningssociologin ligger mer generella sociologiska och historievetenskapliga forskningstraditioner.

Upplysningar om anställningen lämnas av
Studierektorer för forskarutbildningen: Marie Karlsson, marie.karlsson@edu.uu.se, tel. 018-471 1647 och Kajsa Bråting, kajsa.brating@edu.uu.se, tel. 018-471 2297. Forskningsledare professor Mikael Börjesson, mikael.borjesson@edu.uu.se, tel. 018-471 2396.

Välkommen med din ansökan senast den 5 maj 2017, UFV-PA 2017/1249.

För mer information, se https://www.uu.se/jobb/detaljsida/?positionId=145380

 

Utskick 170412

1. CfP: WORKSHOP ON ‘COLONIALISM AND EDUCATION’ (EUI, FLORENCE)
2. 1817-2017: TWO CENTURIES OF ‘FROEBEL THE PEDAGOGUE’ IN KEILHAU
3. CfP: MEMORIES AND PUBLIC CELEBRATIONS OF EDUCATION IN CONTEMPORARY TIMES
4. CfP: REVISITING THE LOCAL DIMENSION IN HISTORICAL-EDUCATIONAL RESEARCH
5. PUBLIKATIONER

 

1. CFP: WORKSHOP ON ‘COLONIALISM AND EDUCATION’ (EUI, FLORENCE)
European University Institute (EUI, Florence), October 2017

Workshop on ‘Colonialism and education in a comparative perspective: analysing gendered civilizing missions (ca. 1850-1970)’
In recent years, education has received renewed attention from historians interested in nineteenth- and twentieth-century colonial contexts. The workshop hopes to bring together a group of around ten scholars working on diverse geographical, religious and cultural contexts, which will enable a discussion on which approaches and methods are regarded as most fruitful for researchers across the field of colonial history. Apart from historians working on ‘overseas’ European colonies, we also strongly encourage scholars of the European land empires and other colonial/imperial political constellations to apply.

Topics and themes may include:
– Theoretical reflections on age, gender and education in a colonial context
– Methodological issues and source material related to colonial education
– Oral histories about children’s and teachers’ experiences
– Discourses of ‘modernity’ and ‘tradition’ in relation to education
– Family life and domesticity in colonial education
– The relationship between education, gender and the marriage market
– Education as a preparation for paid labour
– Colonial education, charity and its gendered aspects

The workshop is to be held on 26 October 2017 in Villa Salviati, EUI, Florence. To apply, please send an abstract of around 500 words and a short biographical note to kirsten.kamphuis@eui.eu by 20 April 2017. Applicants will be notified of the decision in May.

Organizers:
Maryna Batsman and Kirsten Kamphuis (European University Institute)
Elise van Nederveen Meerkerk and Daniëlle Teeuwen (Wageningen University & Research)

 

2. 1817-2017: TWO CENTURIES OF ‘FROEBEL THE PEDAGOGUE’ IN KEILHAU
With the IFS as patron, The Thuringia (Germany) Froebel Association and JugendSozialwerk Nordhausen e. V. are hosting a number of events in celebration of the 200th anniversary of the founding of Froebel’s first educational institution, “Allgemeine Deutsche Erziehungsanstalt” (General German Education Institute) in Keilhau/Rudolstadt. In addition to celebrating Froebel’s achievements and those of his students and supporters over many generations, events planned for this year will address the relevance and implications of Froebel’s philosophy for education and schooling today.

The 2017 Jubilee Year will officially begin with an opening ceremony on 21 April, and a symposium organized by the International Froebel Society – Deutschland on 22 April. Both events will take place in Keilhau.

To register for those events and for details of the other events scheduled throughout the year, seehttp://www.ifsfroebel.com/?p=437

 

3. CfP: MEMORIES AND PUBLIC CELEBRATIONS OF EDUCATION IN CONTEMPORARY TIMES

Special Issue of «History of Education & Children’s Literature» n. 1, 2019:
«Memories and Public Celebrations of Education in Contemporary Times»

This monographic issue – which intends to continue the line of research introduced by the international symposium «School Memories. New Trends in Historical Research into Education: Heuristic Perspectives and Methodological Issues» (Seville, 22-23 September 2015) – aims to focus on the multifaceted representation of the school as an institution, and of schooling as a mass phenomenon, which was offered in the past, and is still offered today, by the public celebrations promoted on the basis of precise politics of memory. On the other hand, it also intends to explore the socio-cultural dynamics which oversee the commemoration of the figures and the thought of educationalists, as well as of teachers and their educational role. In this sense, the new perspective with which past schooling is observed, may allow expanding the heuristic prospects of the history of education, safeguarding its historiographical dimension, and overcoming the temptation to resort to alternative interpretive paradigms. The purpose of this dossier is therefore to offer the international scientific community of educational historians a first in-depth reflection concerning this specific new area of research, by defining its general theoretical coordinates and by offering precise methodological criteria for its correct historiographical overview.

Deadline: By 30th September 2017, each author must submit a draft of an article in English, using the attached submission form. This form must be sent to the email address: roberto.sani@unimc.it.

For more information, see https://networks.h-net.org/node/73374/announcements/170485/memories-and-public-celebrations-education-contemporary-times

 

4. CfP: REVISITING THE LOCAL DIMENSION IN HISTORICAL-EDUCATIONAL RESEARCH
Following recent advances in historical-educational research at the international level, this special issue invites scholars to engage in research that draws out the heuristic value of the local dimension in the history of education by reconstructing the processes whereby schooling was introduced across different country contexts. The submitted articles should discuss the history of schooling not only at the institutional and legislative levels, but also in biographical, social and material terms, bringing to light meaningful descriptions, memories, periods, events, and aspects of schooling, and illustrating the educational practices that were concretely implemented in the classroom, as opposed to those prescribed by law and by official programmes.

Adopting a local approach can help to advance our understanding of: the types of school present in each historical context; the educational models transmitted through them; their teachers and pupils; and the expectations of students and families. Reconstructing individual contexts or institutions via published or unpublished sources stored in local archives and/or libraries allows us to assess the extent to which national legislation was being put into practice across a given country at a given point in time, providing us with valuable insights into how national education systems gradually developed. Such an approach can also help us to trace a history of education that grew from the “bottom up”, hand in hand with the forging of cultural identities at the country level. The period to be investigated is that spanning the nineteenth and twentieth centuries, during which schooling – at all levels – was closely implicated in the formation of national identities.

Hence, the aim of this call for papers is to gather studies on: schools themselves as educational institutions; the main actors in these institutions (teachers, principals, administrators, and groups of students); school cultures (copybooks, textbooks, educational practices); education programmes; educational tools; and the forms of identity construction deployed by local actors – whether institutional, social, or individual – in this historical process.

Articles may be written in Italian, English, French, Spanish, or Portuguese.

KEY THEMES
*Local school history: the institutions and the subjects who played a key role in them.
*The role of local and national identities in the spread of schooling
*Nationalization processes.
*School cultures and educational practices

GUIDELINES FOR AUTHORS AND DUE DATES

The deadline for submission proposals is 31 May 2017. A brief abstract describing the historical setting and theme of the article, the research methodology adopted, the sources drawn on, and a short bibliography (max. 10 references) should be sent to Segreteria CIRSE, marked to the attention of Prof. Gianfranco Bandini, at: segreteria@cirse.it; (and copied to the editors of the special issue at: barausse@unimol.it; carla.ghizzoni@unicatt.it; juri.meda@unimc.it).

By 15 July 2017 the result of the preliminary assessment will be communicated, as well as the acceptance or rejection of the proposed article. The final delivery of accepted texts must take place by 31 January 2018.

All submissions will be subjected to an anonymous peer review process, as required by the journal.

For further information, please contact: barausse@unimol.it; carla.ghizzoni@unicatt.it; juri.meda@unimc.it; and segreteria@cirse.it.

See also: http://www.connectingeducation.org/2017/03/08/call-for-papers-rivista-di-storia-delleducazione-n-1-2018-special-issue-il-campanile-scolastico-revisiting-the-local-dimension-in-historical-educati/

 

5. PUBLIKATIONER
Berg, A. Larsson, E.,., Michaëlsson, M., Westberg, J. & Åkerlund, A. (Eds.). (2017). Utbildningens revolutioner: Till studiet av utbildningshistorisk förändring. Uppsala. Fulltext: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:oru:diva-57049

Karl Bruno (2017, Silvi-kulturella möten: Sveriges lantbruksuniversitet och högre skoglig utbildning i Etiopien 1986–2009. Nordic Journal of Educational History vol. 4, no 1. http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh/issue/view/7

Dahlstedt, Magnus & Fejes, Andreas, ”Shaping entrepreneurial citizens: a genealogy of entrepreneurship education in Sweden”, Critical Studies in Education (ahead of print). http://dx.doi.org/10.1080/17508487.2017.1303525

Elmersjö, Henrik Åström, Clark, Anna, Vinterek, Monika (2017 (Eds.) International Perspectives on Teaching Rival Histories: Pedagogical Responses to Contested Narratives and the History Wars (Palgrave Macmillan). http://www.palgrave.com/la/book/9781137554314

Gardeström, Elin (2017). ”Losing Control: The emergence of journalism education as an interplay of forces” Journalism Studies 18, no. 4: 511-24.

Kortekangas, Otso (2017). Useful citizens, useful citizenship: cultural contexts of Sámi education in early twentieth-century Norway, Sweden, and Finland, Paedagogica Historica, 53:1-2, 80-92, DOI: 10.1080/00309230.2016.1276200

Christian Larsen (2017), A Diversity of Schools: The Danish School Acts of 1814 and the Emergence of Mass Schooling in Denmark. Nordic Journal of Educational History vol. 4, no 1. http://ojs.ub.umu.se/index.php/njedh/issue/view/7

Larsson, Anna, Norlin, Björn & Rönnlund, Maria (2017). Den svenska skolgårdens historia (Lund: Nordic Academic Press)

Sundevall, Fia, (2017) ”Military education for non-military purposes: economic and social governing projects targeting conscript in early twentieth-century Sweden”, History of Education Review, Vol. 46 Issue: 1, http://dx.doi.org/10.1108/HER-05-2016-0024

Tandefelt, Henrika. ”’Pappas egen Ernst’. Att fostras till man och adelsman i Finland kring sekelskiftet 1900”. Scandia 2016:2

Utskick 170310

1. WIE FORSCHEN WIR BILDUNGSHISTORIKER*INNEN? QUELLENKRITIK UND ANDERE METHODEN IN DER HISTORISCHEN BILDUNGSFORSCHUNG (WORKSHOP)
2. CfP HISTORISK TIDSKRIFTS TEMANUMMER 2018: NATIONEN
3. CfP: LOCAL AND REGIONAL SCHOOL HISTORY (NordSTEP)
4. EDUCATIONAL ARCHITECTURE – PASTS, PRESENTS AND FUTURES (COPENHAGEN)
5. BLIR MEDLEM I FÖRENINGEN SVENSK UNDERVISNINGSHISTORIA!
6. EN SAGOLIK SKOLA – FOLKSKOLAN 175 ÅR
7. PUBLIKATIONER

 

1. WIE FORSCHEN WIR BILDUNGSHISTORIKER*INNEN? QUELLENKRITIK UND ANDERE METHODEN IN DER HISTORISCHEN BILDUNGSFORSCHUNG (WORKSHOP)
Workshop und Nachwuchsberatung 15. – 16. Juni 2017
Veranstaltung der BBF und der Sektion Historische Bildungsforschung in der DGfE
Bibliothek für Historische Bildungsforschung des DIPF, Berlin

Die Arbeit der Bildungshistoriker*innen basiert vor allem auf Quellenarbeit, auf einem kritischen Umgang mit ganz verschiedenen Quellen, mit Texten, Bildern und Dingen aller Art, die Überreste der Vergangenheit darstellen. Bei diesen Quellen handelt es sich nicht um „Daten“ empirischer Forschung, wie sie in Projekten etwa der Sozialwissenschaften im Laufe eines Forschungsprozesses selbst unter Beachtung methodischer Überlegungen und Vorgaben produziert werden. Stattdessen bilden sie die Grundlage dafür, in bildungshistorischer Perspektive Phänomene, Diskurse, Praktiken, Institutionen und Prozesse im Feld von Sozialisation, Erziehung und Bildung zu beschreiben und zu erklären – solche Phänomene also, die sich als historisch spezifische „gesellschaftliche Reaktionen auf die Entwicklungstatsache“ (Siegfried Bernfeld) deuten und die sich als historische Ausprägung der „Entwicklungstatsache“ selbst erkennen lassen.
[…]
Bitte bewerben Sie sich mit einem kurzen Exposé bis zum 20.03.2017 bei Sabine Reh und Michaela Vogt (michaela.vogt@uni-wuerzburg.de). Das Exposé sollte sowohl Ihr Forschungsprojekt im Überblick darstellen als auch offene Fragen benennen, deren Klärung während des Quellenworkshops im Vordergrund stehen soll. Um Ihre Fragen eng an Ihrem Quellenkorpus ausführlich diskutieren zu können, sollten diese zumindest ausschnittweise allen Anwesenden während der Veranstaltung verfügbar gemacht werden. Einführend zu dieser intensiven Quellenarbeit ist zudem geplant, dass Sie in einem kurzen Impulsreferat Ihr Projekt in seiner Anlage darstellen sowie Ihre gegenwärtig zentralen Problemstellen erläutern.

För mer information, se http://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Sektionen/Sek01_HBF/17-02_Quellenkritik.pdf

 

2. CfP HISTORISK TIDSKRIFTS TEMANUMMER 2018: NATIONEN
Den svenska historiska forskningen om nationen, nationalstaten och nationalismen hade ett märkbart uppsving under 1990-talet och början av 2000-talet. Inflytandet från de klassiska stora teorierna, formulerade av bland andra Anthony D. Smith, Benedict Anderson, Ernest Gellner och Eric Hobsbawm, var märkbart. Frågorna som studerades och debatterades handlade i första hand om nationsformens ålder och orsaker. Tre huvudsakliga ståndpunkter utkristalliserade sig i det svenska forskningsfältet. Vissa betraktade nationen som en effekt av etnisk formering, andra som en effekt av statsformeringsprocesser och ytterligare en grupp såg nationen som en effekt av industrikapitalismens utbredning. Detta var på många sätt tidsenliga frågeställningar och debatter. Men var står vi i dag när det kommer till historiska teorier och forskning om nationen?

Nationen som kunskapsparadigm, statsform och identitetsgrund är kanske mer aktuell än någonsin. De senaste årens internationella studier på teman som nationen och globaliseringen eller nationen i det lokala har inte minst visat hur förändrade kommunikationsmönster, den globala ekonomin och 1900-talets folkomflyttningar har tenderat att förstärka nationen snarare än försvaga den. Vad ger detta för konsekvenser för en förståelse av nationens form och skiftande mekanismer i historien?

Historisk tidskrifts temanummer 2018 handlar om nationen i historien, dess framväxt och villkor, i ett brett perspektiv. Författare inbjuds att inkomma med förslag på både teoretiska och empiriska studier på denna generella problematik, i form av såväl vetenskapliga uppsatser som debattartiklar och essäer.

Artikelförslag omfattande maximalt 300 ord lämnas senast den 29 april 2017 till gästredaktören Anne Berg på anne.berg@edu.uu.se

Ladda hem CFP som pdf här: http://www.historisktidskrift.se/documents/CallForTema2018.pdf

 

3. CfP: LOCAL AND REGIONAL SCHOOL HISTORY (NordSTEP)
This special issue aims to emphasize the importance of historical studies of local activities in schools and in local or regional school policy, in order to understand and explain national and international trends and reforms in education. There is a substantial variation in how different local actors, communities and regions have handled national school policy, and furthermore there is a variation in how different countries have taken local variation into account, when executing a national school policy. We invite contributions which empirically and/or theoretically illustrate and investigate local and regional school history in relation to national reform aspirations and effects during the 19th or 20th century.
We are interested in a wide range of local school history research covering different
– school forms (including both child, youth and adult education);
– focal points (e.g. pedagogical, professional and political);
– horizontal and/or vertical dimensions (e.g. local, regional, national and international).

Important dates:
Deadline for manuscript submission: 1 May 2017
Comments from the editors and reviewers: August 2017 Deadline for final version: October 2017
Expected publication of the special issue edition: December 2017

For more information, see http://forskning.edu.uu.se/step/e-journal.htm

 

4. EDUCATIONAL ARCHITECTURE – PASTS, PRESENTS AND FUTURES (COPENHAGEN)
An international working conference in Copenhagen from 27 September to 29 September 2017.

The purpose of this conference is to bring together international scholars working in the field of educational architecture in the broadest sense of the words. This could include (pre)schools and universities (colleges), but also playgrounds, theme parks and children’s libraries; all are constructions which have educative and civilizing purposes. We want to discuss the past, present – and the future of such constructions.

Drawing on current as well as past transformations, the working conference aims to answer the following questions: What does the field of educational architecture look like in and across different national contexts – how do we understand past and emerging trends and their possible future educative and civilizing impacts? How do we move closer to an understanding of transformations and constants in educational architecture in the past, present and future; and how do we understand changing relations between architecture, politics and pedagogy? Finally, how do we describe and document agency and architectural processes within cultural, educational and social contexts?

The three-day conference program has been carefully structured to encourage mutual inspiration and fruitful debate among researchers. Participants will be offered the chance to contribute to the conference in various roles: they can discuss keynotes, produce a poster presentation, or act as panelists with short presentations touching upon subjects under the heading of either “Architecture as construction”, “Architecture as process”, “Architecture as heritage”

The first day will be centered on three distinguished keynote speakers and in-depth discussions of presentations. On the second day, we will take a working tour of some of the most interesting educational architecture in the Copenhagen area. Finally, on day three, we return to base for new discussions of what we have seen and heard and how this might influence further research within the field.

For more information, see http://conferences.au.dk/educational-architecture/

 

5. BLIR MEDLEM I FÖRENINGEN SVENSK UNDERVISNINGSHISTORIA!
Föreningen för svensk undervisningshistoria behöver dig! Medlemskap i föreningen Svensk Undervisningshistoria erhålls genom att sätta in årsavgiften – 150 kronor – på plusgiro 58001-9.

Den som blir medlem i föreningen bidrar till att främja svensk undervisningshistorisk forskning och till ökad spridning av kunskap om undervisningshistoria. Och du får kommande volymer av våra årsböcker hemskickade via posten. Medlemskapet bidrar också till digitalisering av föreningens publikationer och skapandet av en guldgruva med undervisningshistoriskt material. Tidskriften Vägval i skolans historia finns nu endast på internt.

Uppge namn, adress och e-post i samband med inbetalningen eller till: info@undervisningshistoria.se

För mer information om föreningen, se http://undervisningshistoria.se/

 

6. EN SAGOLIK SKOLA – FOLKSKOLAN 175 ÅR
Folkskolan fyller 175 år! Det firas med en lekfull exposé över läraryrkets och skolans utveckling och roll i samhället från 1800-talet till i dag, med siktet inställt mot framtiden och skolans utmaningar. Utställningen öppnar på Waldemarsudde och går sedan vidare på turné ut i landet.

I utställningen visas en mängd konstskatter från förra sekelskiftets läseböcker, jultidningar och barnbiblioteket Saga – Sveriges största lässatsning någonsin. På Prins Eugens Waldemarsudde visas samtidigt ett stort urval originalillustrationer av bland andra Carl Larsson, Jenny Nyström, Elsa Beskow, Ottilia Adelborg och Einar Nerman. Museet visar även verk av prins Eugen kopplade till offentlig utsmyckning och skola.
Genom projektet En sagolik skola är alla välkomna att ta del av vårt kulturarv, leva med i skolans historia och medverka i diskussionerna om dagens och framtidens skola. Många intressanta kringarrangemang kommer att hållas i samband med utställningen t.ex. temakvällar, studiecirklar, föreläsningar och debatter.

För mer information, se https://www.waldemarsudde.se/utstallningar/utstallning/2017/en-sagolik-skola-folkskolan-175-ar/

 

7. PUBLIKATIONER
Almgren, Birgitta (2016). Dröm och verklighet: Stellan Arvidson – kärleken, dikten och politiken / Birgitta Almgren. Stockholm: Carlsson

Kantasalmi, Kari & Holm, Gunilla (red.) (2017). The state, schooling and identity: Diversifying education in Europe. Cham: Palgrave MacMillan.

Landahl, Joakim, Lundahl, Christian (red.) (2017). Bortom Pisa: Internationell och Jämförande pedagogik. Stockholm, Natur & Kultur. 304 s. https://www.nok.se/Akademisk/Titlar/Pedagogik/Lararfortbildning/Bortom-PISA/

Larsson, Esbjörn, ‘Om utbildningshistoriens nytta och skada: Svensk utbildningshistorisk historiografi i nietzscheansk belysning’, Uddannelseshistorie., 50, s. 91-106, 2016

Ringarp, Johanna, ‘Kommunalisering, valfrihet och internationalisering’, Skola för kunskap, valfrihet och trygghet?, 2016